Skolotāju pedagoģija: kas tas ir?

Pedagoģiskā darbība ir atāda cilvēka profesija, kurā pedagoģiskās, sociālās un kultūras pieredzes nodošana tiek realizēta no paaudzes paaudzē. Tās pamatā ir skolotāja un viņa studentu mijiedarbība.

Pedagoģiskā meistarība ir augstākais pedagoģiskās darbības līmenis, tas izpaužas radošuma un audzināšanas, izglītības, skolēnu attīstības pastāvīgā pilnveidošanā.

Skolotājs-meistars var tikt saukts par skolotāju,kurš pilnībā apzinās, ka viņš ir atbildīgs sabiedrībā, sasniedz augstu rezultātu savā praksē, vislabāk izmantojot profesionālos līdzekļus. Viņam izceļas individuāls darbības stils, pateicoties kuru pilnībā tiek realizēts viņa radošais potenciāls.

Pedagoģiskā prasme sastāv no:

1. Skolotāja profesionālo zināšanu kopums.

2. Pedagoģiskā inženierija.

3. Skolotāja personības humānās iezīmes.

Pedagoģiskās prasmes kā profesionālas zināšanas

Pēc Makarenko teiktā, studenti var piedotviņa skolotājam ir daudz - un sausa, un smaguma pakāpe, un picky, bet nekad nesaskaņot ar viņa sliktās zināšanas par lietu, tēmu. Skolotājam ir jāzina sava mācību priekšmeta pilnība, ne tikai tas, kas rakstīts mācību grāmatās un ko viņš uzzināja savā laikā universitātē. Viņam nepārtraukti jāuzlabo savas prasmes, jāapzinās viss, kas var interesēt studentus un ko viņi var uzdot viņam.

Pedagoģiskās prasmes kā pedagoģisko tehniku

Pedagoģiskā tehnoloģija nozīmēto metožu, prasmju un metožu kopums, kas tiek izmantoti, lai nodrošinātu, ka darbības mērķis ir sasniegts vispilnīgāk. Jo īpaši šeit jūs varat iekļaut pedagoģiskās spējas, spēju pārvaldīt citus un sevi, spēju sadarboties un veidot kontaktus.

Pedagoģiskās prasmes kā personības pazīme

Humanitārā iezīme irpedagoģisko prasmju neatņemama sastāvdaļa un koncentrējas uz studenta personību, apgalvojumu par viņa garīgo vērtību pasaules uzskati, attiecību un uzvedības morālajām formām. Tas ir daļa no skolotāja ideoloģijas.

Savukārt humānistiskā orientācija ir vērsta uz:

1. Paši - ka skolēni skolotājā redz reālu, kvalificētu, prasīgu personību.

2. Ietekmes līdzekļi (aktivitātes, mācību programmas, materiālu iesniegšanas veidi).

3. Skolēns un viņa pielāgošana konkrētā sociālajā grupā (piemēram, skolas klasē).

Skolotāja humānā stratēģija irsasniegt viņa darbības galveno mērķi, lai palīdzētu attīstīt pilnvērtīgu, izglītoti, izglītoti personību (ņemot vērā, protams, ne tikai mūsdienu sabiedrības vajadzības, bet arī skolēna personīgās vajadzības). Tikai tad, ja ir atbildības sajūta, izpratne par viņu mērķiem un patiesa mīlestība pret bērniem, ir iespējams veidot profesionālas skolotāju prasmes.

Skolotājs-meistars ir spēja pat mazalietas, lai redzētu gan nav lielas, bet lielas un svarīgus uzdevumus. Humānistiskās orientācija savas darbības ļauj mums sniegt novērtējumu ne tikai tieši, bet arī netiešā veidā - skolotājam ir redzēt un ņemt vērā pozitīvās izmaiņas personības katra no Viņa mācekļiem, kuru viņš varēja sasniegt kā kvalificētu, kompetentu un talantīgā organizators izglītības procesa.

Skolotāja pedagoģiskā meistarība ir maksimums,kas nav sasniegts nekavējoties un vēl ne viss. Daži pavadīt dažus gadus viņa prakses, bet citi ir viduvējs skolotāji (vismaz, jo neko vairāk vienkārši necenšas) līdz beigām savu karjeru. Būtu jāatceras, ka prasme, nevis talantu un dāvanu, nav iedzimtas - lai sasniegtu to, jums ir ilgi un grūti par sevi, par savu tehniku ​​mācību, neaizmirstot pastāvīgi uzlabot savas zināšanas par mācāmo priekšmetu, pat tad, ja šāda konservatīvs , piemēram, matemātika. Ja jūs nevarat atrast vārdus apstrīdēt studentu viedokli, bet vienkārši pateikt viņam, ka viņš ir nepareizi, kāda ir jūsu kapteinis?