Komunikācijas struktūra pedagoģijā

Cilvēka sabiedrībā komunikācija veic vienu nogalvenās funkcijas ir komunikatīvas. Bet šis priekšmeta skatījums ievērojami vienkāršo mijiedarbību starp cilvēkiem, samazinot to līdz informācijas apmaiņai. Komunikācijas struktūra ietver ne tikai saziņas funkciju, bet arī interaktīvu - dalībnieku mijiedarbību un uztveri - savstarpējo partneru uztveri.

Sazinoties, cilvēki dalās idejās, emocijās, zināšanās, mācās viens otru un palīdz regulēt kopīgas darbības.

Komunikācija pedagoģijā

Pedagoģijā mākslai tiek piešķirta īpaša vietakomunikācija starp skolotāju un studentu. Abi pedagoģiskā procesa dalībnieki ietekmē viens otru un apmācības gala rezultātus. Pedagoģiskās saziņas struktūra, ja to skata no to veida viedokļa, ļauj nošķirt:

Informatīvais veids - kas tiek samazināts līdz informācijas apmaiņai;

Mentoru tips - pamācošs;

Iedvesmots - visaugstākais saziņas veids, kas ietver dalībnieku sadarbību un aktīvo dialogu;

Konfrontācijas veids - provocējot diskusijas sākumu un vārdu un žestu lietošanu gaišākas domu pārnesei.

Skolotājam mūsdienu skolā jābūt ne tikaikompetents skolotājs, bet arī labs psihologs. Komunikācijas struktūra, zināšanas par tās stiliem un citām iezīmēm ļauj izvairīties no kļūdām izglītības un izglītības praksē. Piemēram, mentoringa veids nav pieņemams skolotājs, kurš vēlas, lai radītu uzticību ar studentiem, radošu attiecībām, jo ​​šāda pieeja būs apspiest savu iniciatīvu.

Komunikācija psiholoģijā

Ja mēs to aplūkosim psiholoģiskā kontekstāZinātne, komunikācijas struktūra psiholoģijā izceļ šādus saziņas aspektus: starppersonu, izziņas (zināšanas par citiem partneriem), komunikatīvās informācijas, emocionālo (emociju apmaiņa) un uzvedības. Tas ir īpaši nepieciešams skolotāja darbā, jo tas palīdz ietekmēt cilvēku, noteikt viņa centienus un regulēt kopīgu darbību.

Skolotājam jādarbojas kā sociālam pozitīvampiemērs skolēniem, cienīt cieņu un pienācīgi ārstēt viņu palātu. Kad komunikācijas struktūra tiek apgūta, skolotājs varēs atrast piemērotus taustiņus un individuālu pieeju katram skolēnam. Šeit ir neliels piemērs no prakses. Skolas bibliotēkā meitene bija vidusskolā un bibliotekārs. Students jautāja: "Kāpēc tu saki" tu "?" Uz ko bibliotekāram atbildēja: "Tāpēc, ka es cienu tevi!" Pat pirmsrevolūcijas Krievijā tika izplatīta līdzīga skolēnu un skolotāju apelācija.

Saziņas stili

Dažreiz skolotāji aizmirst par pagātnes noderīgu pieredzi. Neskatoties uz saziņas piedāvājumu struktūru viņi izvēlas autoritāru vadībuklase Tam raksturīga studentu individualitātes apkarošana, skolotāja viedokļa izplatība, kas izraisa stipra sacelšanās izpausmi, it īpaši pusaudžiem. Ir arī otrādi gadījumi, kad skolotājs ir ierobežots tikai, mācot viņa profila priekšmetu un tiek noņemts no vadītāja. Viņš ir bezatbildīgs un nav uzmanīgs bērniem. Šo stilu sauc par liberālu.

Vispieņemamākais ir demokrātiskais stilskomunikācija starp skolotāju un studentiem. Skolotājs veicina skolēnu iniciatīvu, piesaista viņus piedalīties klases un skolas dzīvē, un visi lēmumi tiek pieņemti kolektīvi. Jebkurš jautājums vai problēma ir jutīga un uzmanīga skolotāja atbilde. Viņš ir stingri taisnīgi un atbalsta studentu radošās motivācijas.

Secinājums

Tomēr praksē stili tīrā veidā navsatikt Diezgan bieži skolotāji apvieno divus dažādus virzienus, sazinoties ar studentiem. Bet savstarpēja cieņa un vēlme sadarboties ir pareizākais lēmums un īstais komunikācijas mērķis pedagoģijā.